家教哪有那么难

第九节 三天打鱼两天晒网很正常——孩子兴趣总转移怎么办

　　芳芳一年级时报了绘画班，开始积极性特别高，但画了一段时间后，通过老师的讲评和对比，芳芳渐渐发现她和班里的有些同学差很多，怎么也比不过人家，于是画画的动力没那么强了。一次偶然的机会，芳芳看到小区里教孩子弹古筝班的现场演示，回家拉着妈妈就要报名学古筝。过了热乎劲以后，总也弹不出个调调让她很灰心。又一次偶然的机会，芳芳听见同学说舞蹈班很好玩，于是她又要求妈妈给她报舞蹈班的课……

为什么兴趣转移得那么快

心理学家Lawrence E。Shapiro认为：“在与周围环境的相互作用中孩子们吸取到最丰富的知识。”美国丹佛大学心理学副教授Janette

Benson也说：“各种不同的经历有助于形成大脑内神经中枢系统间的相互联系，儿童可以由此不断得到新的信息。”正因为这个原因，孩子对某件事的兴趣可以很快就消失，对任何事情的关注都不会超过15分钟。

此外，幼儿兴趣转移还跟注意力的发展密切相关，一般情况，注意力集中的时间随年龄增长而逐渐递增：2-3岁婴儿能集中注意10分钟左右，5-7岁15分钟左右，7-10岁20分钟左右，10-12岁25分钟左右，13岁以上30分钟。常有不少家长说孩子在幼儿园表现得注意力很不集中，10分钟都耐不住，老师特别反感，认为孩子有多动症。实际上对学龄前期儿童是不能诊断“注意缺陷”与“多动综合征”的，如果老师有这种情绪化的错误判断，家长要及时沟通，减轻孩子的压力。

除了儿童心理发展的大背景导致孩子容易发生兴趣转移的现象外，我们还可以分析一下具体的原因。

教师没有掌握孩子天性

幼儿教育以快乐为原则，以游戏为主要活动形式。幼儿在游戏化活动中学习知识，体验情感并快乐成长。从幼儿园到小学，孩子的活动环境与学习内容、学习形式都有了很大的改变，但孩子快乐的天性不变。如果施教者不能把握儿童的特性来施教，就有可能将儿童原有的兴趣给教没了。

父母对孩子缺乏了解

不少家长甚至压根儿就不知道自己孩子的“兴趣”所在，更没有观察或发现孩子的“天赋”，或说孩子是否具有某方面的“潜质”，也不管孩子喜欢不喜欢，愿意不愿意，不考虑孩子的实际感受和能力、志趣，忽视孩子的自由愿望和人格独立尊严，只是将自己的意愿强加给孩子，或者“赶趟儿”似的，见别人家孩子在学什么，于是送自家的孩子也去学点什么。而对自己稍懂不懂的东西，又使出浑身解数来辅导。辅导时既不在行又不耐心，常用成人的眼光或专业的要求来看待孩子的练习和作品，说这也不对，那也不像，横加指责，致使孩子的自尊心受到伤害，自信心受到打击。乐趣不存，热情何在？原有的“兴趣”都给“辅导没了”，没有“兴趣”了还能培养出成绩来吗？

学校课业太重被迫放弃

教育原本是具有诗性的，人与教育是一种诗性的关系。着名作家梁晓声如是说，“在孩子的眼里，别的孩子背着书包单独或结伴去上学的身影是美好的；学校里传出的琅琅读书声是美好的；即使同样是在放牛，别的孩子骑在牛背上看书的姿态也是美好的……这一流露着羡慕的愿望本身亦是具有诗性的。”儿童从入学的那一天起，“都怀着本能的热忱进入了学生的角色。”“那一种热忱是具有诗性的，是主动而又美好的。”教育应努力体现着针对小学生的诗性吸引。

然而，现实却与孩子们美好的愿望相反。小小年纪，上学比父母上班还早，放学比父母下班还晚，作业每晚十点钟还做不完。星期六“胜利大逃亡”，奥数辅导班还要将孩子们抓回去“填鸭”。做不完的习题，考不完的试卷。成绩经常排队，也就经常有老师的批评，家长的训斥，甚至同学的讥笑……当孩子们承受的学业负担和精神压力比成年人还要大时，读书哪里还有快乐可言？教育哪里还有诗性可言？读书、作业、考分，将孩子们的天真、活泼、幻想乃至个性全给“规范”了，或说“标准化”了，原有的那点兴趣、爱好全都被学业负担一点点挤兑干净，他们困乏得只想睡觉。

其实如果做一个调查，你会发现读书读到高中毕业，幼儿园或小学时那些“兴趣学习”，能坚持下来的已是凤毛麟角，前些年买了钢琴的家庭，如今还有几家的钢琴不是在做摆设呢！另有一种情况是，孩子的兴趣并没有转移，学业压力也承受得了，但是，家长却担心孩子学习成绩落后，硬逼着孩子将兴趣活动放弃了。

如何引导孩子的兴趣

其实兴趣不断转移是人类适应周围世界的正常现象，即使是成人，在不同年龄阶段由于生活的内容发生变化也会发生兴趣转移。这是因为，人的需要是丰富和多层次的，所以人的兴趣也可能是多种多样的。兴趣具有潜在的转移性，是因为兴趣本是一种情感倾向。情感往往是波动变化着的，当情感的元素并未积淀深沉得可以使自身达到稳定的程度时，那么它的可变性就不可避免。孩子兴趣转移得快是幼儿和学龄期儿童的共同特点，孩子有无限多种发展的可能，人为过早定向兴趣反倒是违背教育规律的。因此对孩子自然的兴趣转移应该多持一种开放自然的态度。但这是不是说父母就只能放任不管了呢？其实相反，对孩子兴趣转移的开放态度，反而对父母要求更高，要求父母需要有更充分的知识储备和引导能力。

尊重孩子的自由选择

“儿子学了半年的绘画以后，再也不愿继续学下去了。”这当然“让人气恼”，但家长并不相逼。这孩子是幸运的。因为家长不逼，从而使其有了自由选择、自主发展的可能。“孩子迷上了采集和制作植物标本，还在学校一年一度的科普活动评比中获得了一等奖。”这不是很好吗？不必感叹“有心栽花花不开”，也不必“无心插柳”。仅仅只是尊重孩子的自由选择是不够的，还应该关注孩子新的兴趣，给孩子以适当的指导和帮助，提供较好的条件，创造较好的环境，以利于孩子新的兴趣的发展，苏东坡有心插柳，终成西湖胜景，不是更好吗？

发现孩子的潜能

某些孩子在某些方面是具有特殊能力的，是我们称之为天资聪慧的一类，如：音乐神童、数学神童、少年才子……一般的孩子虽不是神童，也都有其自身的个别性。在其个别性的全方位展示中，会有其擅长的一面，也会显示出某些称之为“突出特点”的东西。家长通过细心的观察，是可以将这个较为突出的特点筛选出来的，加之以培养，使之成为与孩子潜能相关的兴趣。如果没有观察发现，没有发现后的培养，哪怕是神童也要给埋没了。如果所学的，家长特意培养的却不是孩子的潜能所在，而潜能所在却非所学习、所培养的，这就是孩子和家长共同的悲哀了。

激发孩子广泛的兴趣

孩子的某些兴趣消失或无所谓兴趣时，总不能让其沉湎于电视，迷恋于电子游戏厅吧？当然，二者也是兴趣，却是消极的或无益的甚至是有害的兴趣。作为家长，一定要帮助孩子把握兴趣的度。当积极兴趣将要转化成消极兴趣时，或消极兴趣滋长泛滥时，就应当帮助孩子加以克制。双休日孩子整天看电视或泡游戏厅，不妨将他拉出来，带他去爬山，欣赏大自然；去游泳，感受江河水；逛邮市，惊奇方寸之间；进书店，让书香扑鼻；看画展，让七彩耀眼；听音乐，让妙曲盈耳；打球、跑步，唱歌、跳舞，摄影、琴艺、书法……都可以去见识，去感知，去参与。学校开展的各项活动更是鼓励他参加。对这些活动，孩子都喜欢有什么不好呢？

广泛的兴趣，是加深和扩大孩子们认识的需要，对提高孩子的综合素质有着重要意义。广泛的兴趣能促使一个人去接触，倾心专注于多方面的事物和活动，从而获得广博的知识。因而使人的智力潜能得到广泛开发而取得卓越的成就。

有位科学家说：“成功的科学家往往是兴趣广泛的人，他们的独特精神可能来自他们的博学，多样化使他们的观点新鲜，而过于长时间地钻研一个狭窄的领域，易使人愚蠢。”达尔文在他的自传中说：“我记得我在学校时期的性格，其中对我后来发生影响的就是我有强烈的多样的趣味。”“沉溺于自我感兴趣的东西，想方设法深刻了解任何复杂的问题和事物。”

培养孩子广泛的兴趣，“为将来的活动作准备”，这个“准备”并非一定是要成为“专门家”。当然，若孩子不能产生广泛的兴趣，在众多的实践认识活动中，其中有一两样能引起孩子的兴趣，那么家长的努力也就没有白费。

从转移走向专一

要让孩子从兴趣中真正获益匪浅，可以说仅凭顺其自然是不够的，它还需要逐渐地深入与稳定化，这就要求“习惯”来帮忙了。把一项简单的兴趣变成习惯，让孩子在习惯中陶冶，他就会在一个兴趣领域里越来越深入，获取这个领域的知识，锻炼出坚毅的意志品质。那么如何才能做到这点呢？

心理学专家指出：“人的能力发展的一种极为重要的因素是稳定的特殊兴趣，即对人类活动的某一领域的内容的兴趣，它们会转化为爱好并发展相应的能力，这种能力又使他毫无错误地确定自己的志向。”这就是发展稳定兴趣的意义。孩子以前的兴趣消失或转移了，说明那是“暂时兴趣”。新的兴趣产生了，说不定又可能是“暂时兴趣”。因为孩子的情感是不稳定的，兴趣也是不稳定的。同时孩子对各项活动有一个参与体验并自觉或不自觉的筛选过程。苏联心理学专家彼得罗夫斯基说：“少年儿童的这些兴趣带有虽很强烈但是很短暂的迷恋性质。他们所特有的多种多样、常常很快消失的兴趣对正在发展的个性的能力上起着重要作用。教育者不应由于少年儿童的兴趣经常带有瞬息即逝的性质而生气。”

但是，总不能让孩子的兴趣不断地转来转去，飘忽不定吧？是的，在孩子多变的兴趣中应该有一个较为稳定的兴趣，或是在其广泛的兴趣中应该确立一个中心兴趣。如果只有广泛兴趣，没有一个中心兴趣，对什么事情都是浮光掠影、蜻蜓点水，孩子将来也很难有所成就。兴趣的稳定性，是对兴趣持续的时间而言的。一个人有了持久而稳定的兴趣，就能对自己感兴趣的事物力求深入，锲而不舍，从而获得系统而深刻的知识，取得事业上的成功。古今中外取得卓越成就的科学家都有一个共同的特点，就是他们的中心兴趣都很稳定和深厚。

孩子新的兴趣的选择与确立，如果是孩子自己的有意行为或无意行为（自然表露出来的或叫自然选择）那都是最理想的。如果不是这样，那么，家长或教师的帮助和引导（并非强迫），就显得十分必要。这种帮助和引导，首先是为其创设发展的条件与环境，能让孩子获得与兴趣相关的知识，增加其对这一兴趣活动的认识，强化兴趣的浓度；能给他设置一定的梯级目标，参与这一兴趣活动的竞争，感受阶段性成功的快乐。其次要培养孩子坚强的毅力和品质，即坚持性，抗干扰性。能做到进步不骄傲，受挫不气馁。这样，兴趣稳定并持续发展，就有望成为爱好，形成特殊的能力，为其今后的发展、人生的辉煌奠定坚实的基础。