这样学习更有效

第二节 成人学习的条件和优势

　　改革开放以来，以1977年恢复高考制度为转折，随之而来我国就恢复了函授教育，相继开办了函授大学、夜大、广播电视大学、职工大学、远程教育、成人高等自学考试等多种成人学习形式，业余学习、终身学习和学习化社会等重要理念的提出并正逐步被人们所接受，成人学习的热潮不断兴起，千千万万青年人、中年人，甚至老年人选择参加成人学习，掀起了一股又一股成人学习的热潮。各行各业的人都在学习，学习政治、历史、法律、理财、经营、管理、科技等知识。特别是20世纪90年代以后，为迎接新技术革命的挑战，千千万万的人投入到各种形式的学习活动之中。

　　同时，国家为成人学习创造了优越的外部环境，鼓励成人学习的方针政策相继出台，函授、夜大、电大、职大、自考、网校、社区学校如雨后春笋般相继出现，也受到广大学习者的喜爱。成人由于其学习目的明确，理解力强，愿望强烈和深厚的生活阅历等，通过学习，学习能力大大增强，收到了很好的学习效果。

　　成人的学习能力是指成人获取知识和技能的能力。它的构成，以成人的脑和体质为生理基础，以成人的智力要素和经验成分为心理基础。智力是各种认识能力的总和，它由感知、记忆、想象、思维等基本能力组成。成人学习能力的提高，又与他们的学习心理品格、职业实践以及受教育的条件密切相关。不同时代、不同地区、不同年龄、不同个体的成人学习能力是不尽相同的，充分反映了成人学习能力的时代、地区、年龄和个体的差异性。

　　由于成人社会生产和生活实践的丰富性，成人的生活学习经验是青少年儿童无法比拟的，这种学习能力对成人学习有着十分重要的作用。首先，经验对记忆有积极作用。英国成人教育家K·B·洛弗尔说：“短时记忆和长时记忆能够处理的信息量取决于学习者已有的知识。成人越能利用过去的经验将新信息分析整理成熟悉的形式，越容易记住新信息。”相比之下，青少年儿童由于缺乏经验积累，对知识的理解能力远不如成人，特别对错综复杂的社会现象及其隐藏在背后的很多深刻的规律的理解更是如此。而理解能力的强弱正是决定主体学习能力高低的重要因素。这是因为学习本身就包括理解，只有理解了的东西，才有利于记忆和运用。一个健康的成人，其能力在总体上要高于青少年儿童。同样，成人的学习能力，随着内外因及其相互作用的变化而变化，不同年龄段的人学习能力是不尽相同的，表现为学习能力的差异。人在30岁左右知觉能力仍然处于很高的水平，记忆能力已达到成熟阶段。25岁至30岁正处在最佳状态，比较和判断能力也发展到最高峰，思维的广度和深度，特别是辩证逻辑的思维能力得到了较完善的发展；想象力特别是创造性想象也得到充分发展。由于成人学习能力正是以这些基本能力为基础的，因此这个时期常常是一个人的学习能力达到或进入顶峰的时期。30岁左右是人学习能力的最佳时期，这正好与人才创造的最佳年龄区相吻合。以科技人才为例，有人做过统计，从公元600年到960年，有1243位科学家、发明家，共做出了1911项重大的科学发明。其中，大多数人是在30岁左右开始做出重大发明创造的；40岁以前做出第一项重大发明创造的人占到了总数的2/3；数量上约有60%的重大发明也是在40岁以前做出的。

　　再以文学人才为例。根据美国创造心理学家莱曼1957年调查统计，除散文作家外，文学家的最佳创作年龄也在30岁左右。25岁至50岁是人才创造的最佳年龄区间，这一时期人才创造的数量和质量均进入一个高涨阶段。25岁至50岁获奖者取得成就的占调查总数的85.9%。

　　成人学习的优势还表现为成人学习的自主性强和选择性大两个方面。成人学习是以个人为活动单位，而且分散在千家万户，各行各业，可自由确定学习目标，选择学习内容，制订学习计划，支配学习时间，控制学习进度。学习过程充分体现了成人学习的自主性。自主性强的特点表现为成人学习具有选择性大的优势，成人学习适应性强，灵活性大，适应于所有头脑健全的人，不管什么年龄层次，什么基础水平，什么环境条件，甚至有无生理缺陷，都有参加成人学习的可能，这也体现了成人学习的开放性。在一般情况下，成人学习也不受专业限制，在各个学科领域里均有成才的可能。成人学习这种普遍适应性的特点为成人学习带来了灵活性大、适应性强的优势，为个人规划或社会设计人才规格，提供了更多的方便。成人学习探索性强，有利于探究性学习。成人学习一般都结合个人兴趣、爱好和特长选择学习内容，这种对学习的明确认识，会产生注意倾向和积极行为，会鼓舞成人学习者去主动而愉快地学习。成人学习过程中常常出现因接触一种观点或思想，引起联想和想象的可能，从而唤起另一种新的观点或思想，使之对知识产生的认识从广度和深度方面发生变化。在这种情况下，学习者心情愉快，精神饱满，思维灵敏，创造潜能呈现出最为活跃的状态。成人学习进入此种境界时，与单一的教师讲授性学习的精神力量相比，要大得多，这是成人学习者共有的体会。成人学习经过一段时间，知识结构发生变化，认识能力产生质的飞跃，新成果不断出现时，又会为成人学习者增添新的动力，这样会更有利于新的学习。和青少年学生全日制在校学习相比，成人学习具有下面五大优势：

　　1.学习目的的指向性。成人学习者作为社会生活中的劳动者，他们生理和心理上的成熟，生活上的独立，使他们的劳动价值与职业成就不仅与社会发生直接联系，而且与个人的发展、家庭的生活休戚相关。社会赋予了他们特定的任务和要求，他们也意识到自己的社会职责，意识到知识、能力对社会及自身发展的意义，他们就会产生强烈的学习欲望。比如，为了生产工作的需要；为了提高政治、文化、科学素质；为了解决生产技术难题；为了服从组织安排；为了探索新的知识领域；为了单位的有效管理；为了实现个人的理想抱负；为了升级调资或评定职称；为了变换工作岗位；为了转岗就业，等等。对每个人来说，学习目的千差万别，有的远大，有的狭小；有的正确，有的片面。但是，他们都是自愿要求学习的，学习目的都有明确的指向性，且大多为现实生产、生活所需要，显得具体、实际、成熟和稳定。尤其是大多数学生是从个人利益出发选择学习的，学习直接或间接地与工作的需要、单位的发展和国家的建设联系在一起地，并不像普通全日制学校学生的学习目的那样具远景性的特点，显现为朦胧、模糊、虚幻和动荡。正是成人学习具有这种明确的学习目的，才使得成人在学习上具有比较恒定的动力，对学习具有浓厚的兴趣和强烈的紧迫感，这无疑是成人学习的一种独特优势。

　　2.情感心理的稳定性。一个人情感心理的变化，往往会对其行为产生很大影响。成人学习者生理、心理的成熟，以及自身工作、生活的体验，使他们的感情具有鲜明的社会性，受社会制度、道德规范与法制等因素的约束，因而在情感心理学上具有稳定性的特点，表现为学习热情比较稳重而深沉，有较强大的自控力和掩饰心理，喜怒哀乐不易溢于言表，不轻易行之于色。所以成人学习者在碰到困难和挫折时，一般都不会引起感情上的大波澜，而是通过内省，自我分析，找出原因，克服困难，创造条件，改变先前的境遇；当取得优异成绩时，也不会沾沾自喜，忘乎所以。成人学习者情感心理的稳定性使他们处于情感的动态平衡之中，不会产生大的落差，从而使他们的学习不易受到情感心理波动的冲击，而保持着正常的健康平和的心理，有利于学习效果的提高。

　　3.思维态势的多面性。思维是人脑对客观事物一般特性和规律的一种概括性的反映过程。相对于普通全日制青少年学生来说，成人学生的思维态势有着明显的多面性特点。他们在学习中碰到某个问题时，一般会联想自己过去的生活经历与工作经验，从多个方面、多个角度进行思考，做出比较全面的分析和思考，以深化对问题的理解。不轻易被表面现象所迷惑，常常能透过现象认清本质，找出事物之间的内部联系，从而掌握其规律性。比如，某门课程学习成绩不好，成人学生一般都能从自己的学习态度和学习方法、老师的讲课水平、教材的深浅难易、考试题目的深度与广度等多方面综合分析；当探讨某一问题的重要性时，成人学生则会从历史的经验、现实的要求、成功的范例、失败的教训以及自身生活的体验等方面多角度、多层次地进行剖析。对知识的掌握理解得更透彻一些，记得更牢固些。从这一角度来说，成人学生比一般学生不论在掌握知识的深度方面和理解知识的牢固性方面，还是在思维的广度方面，都具有更多的优势。

　　4.记忆方式的特殊性。记忆是印象保存在大脑中，通过回忆得到再现。回忆是人脑对以往认识、思考、体验和行动过的事物的反映。学习者通过记忆，在头脑中建立知识库。通常很多人认为，成人学生就是“记不住”、“记得慢”、“忘得快”，记忆对他们来说是一个弱项。其实，记忆的规律是客观存在的，大量研究表明，成人记忆中，机械记忆的效果和记忆的敏捷性和青少年相比有一定差距，但成人学生知识记忆的方式具有与青少年学生不同的特殊性和优势。成人通常采取两种方法记忆：一是有意识记。青少年学生所学知识的远景性使他们的记忆目的性不强，往往只记住表面的东西，或者为应付考试把字面的东西记得滚瓜烂熟，对所记内容的含义并不全部了解，结果是记得快，忘得也快。而成人学生所学知识大多与工作实际密切相关，丰富的生活积累，使他们对知识记忆目的明确，紧迫感强，理解全面，促使他们有意识记。有意识记是一种特殊的有思维活动参加的记忆活动，它要求人们有高度的积极性和自觉性。无疑，有意识记同无意识记相比，其效果会更好。二是意义识记。这是指通过对知识的理解而进行的识记。成人学生阅历较深，经验较多，生活、工作的空间相对较为广阔，从而使之在意义的理解与联想方面，要比全日制学生具有不可比拟的优势。当然，意义识记可能会慢一些，但实践证明，意义识记保持的时间更长久，从而更有利于弥补年龄较大的不足。事实上，事物之间的内在联系是客观存在的，反映事物属性和变化规律的知识，也必然是相联系的。实践表明，如果把知识编码归并成块，组合为系统而又完整的认识结构，有助于提高记忆效率；利用已经掌握的相近知识和新知识的联系，来理解记忆新知识，有利于记忆新知识。成人学生见多识广，实践能力与联想能力强，使他们在知识组块记忆方面要远胜过全日制的学生，也就是成人的意义识记优势明显。

　　5.学习方法的整合性。听课、自学，这是通常的学习方法。对成人学生来说，互相学习也是很有必要的，互相学习是建立在志同道合的基础上，学生之间通过相互交谈、自由讨论、小组研究等方式，彼此从各自的方面提供经验与知识，互相学习，互相探讨，互通信息，互为师生，互相督促，互相激励，取长补短，启迪心智，从而扩大视野，保持思想的生机和活力，解决共同或各自需要解决的问题，充分发挥个体优势，产生互补效应，获得群体效益。互相学习，对青少年学生也一样适用，但他们由于知识面窄，往往仅从对书本知识的不同理解上互相补充与启发；加之相互间自我意识较强，群体观念淡薄，比较习惯于个人钻研，不易形成相互学习的风气。而成人学习就不同了，他们丰富的阅历和较强的学习能力，是其开展互相学习更为有利的因素。而且，成人学生在社会上的经历使他们的社会意识较强，群体观念浓厚，易于形成互帮互学的良好气氛。尤其是成人学生能够把听课、自学、互学三种方式结合起来，相互渗透，产生学习的倍增作用，提高学习效果，这与青少年学生主要依靠课堂学习接受知识相比，又是一个突出的优势所在。

　　成人学习仅仅具备了外部条件和自身的客观条件还不够，关键还取决于成人学习者的胆识、信心、毅力等主观因素，以及合理有效的综合利用好这些条件，还要敢于探索未知领域，即要有开拓创新的精神。有道是：善撰文者常感到写文章不易，善作诗者常感到诗不易作，善作画者常感作画极难。学习的道路是艰辛的，甚至是要付出牺牲的，科学家为进行试验丧失生命者有之，例如南北极与海底探险；因新发明、新发现与旧传统不相容遭社会迫害者有之，例如哥白尼、伽利略；为坚持真理而献身者有之，例如布鲁诺。“在科学的入口处，正像在地狱的入口处一样，必须提出这样的要求：‘这里必须根绝一切犹豫；这里任何怯懦都无济于事’。”自信心，是自己坚信自己的愿望或预料一定能够实现的心理状态。一个人在事业上的成败，很重要的一点就取决于是否具有自信心，特别是对于在成人学习道路上跋涉的人们来说，自信心尤为重要。它是立志成才者的强大的精神支柱。一个学生如果对自己选择的道路和追求的目标充满了自信，就能够克服重重困难，取得最终的胜利；反之，则将一事无成。

　　人称成人学习之路崎岖、艰难。说它崎岖、艰难，无非有两点。一是时间问题。上班工作忙，没时间学习；休息时间又被繁杂的家务、应酬缠身，坚持学习十分困难。二是学习基础问题。成人普遍文化基础差，学习中可能遇到各种各样的问题。然而，困难再大，既然选择了学习，自信心就成了能够战胜学习道路上种种困难障碍的利剑。李政道教授曾经说过，成功“除了付出较大的努力，要刻苦勤奋之外，必须有坚强的决心和信心”。一些成人学习者在困难面前之所以不能善始善终，半途而废，除了学习不够刻苦努力之外，更主要的是缺乏自信心，失去了坚持学习的毅力和勇气。因此可以说，困难对一个失去自信心的人来说，可能是万丈深渊，但对一个充满自信、意志坚强的人来说，则是激励自己前进的动力。同时毅力是战胜困难的熔炉，充满激情是愉快学习的关键。坚持不是一件简单的事，需要和自己的惰性、习惯抗争，一个人只有战胜自己，才能适应环境，克服困难，毅力的来源在于对学习的坚持以及对学习充满恒久的激情。

　　§§第二章 成人学习的心理分析