教子圣经

第九节 语言环境认字

　　“妈妈日志”

　　“上”、“中”、“下”

　　畔畔三岁的时候，我开始教他认识一些简单的字。一天我和畔畔在家做游戏，我把积木、糖、皮球分别放在桌子上边、杯子中和床的下面。放的时候故意没让畔畔看见，然后让畔畔来找。

　　畔畔找不到就跑过来问我：“妈妈，我找不到了，请您告诉我糖在哪里好不好？”

　　我找来纸和笔，在纸上写了个“中”字，然后告诉畔畔：“糖在杯子……”然后把写有“中”字的纸给畔畔看，“畔畔，这个字念什么？”

　　畔畔问：“是‘中’吗？”

　　“对，这个字念‘中’，我们来继续找好吗？”畔畔找到了糖，很高兴地答应了我的请求。

　　我又在纸上写了个“上”字，然后告诉他：“积木在桌子……”接着把写有“上”的纸给他看，“畔畔，看看，这个字念什么呢？”

　　畔畔想了想，问：“是‘上’吗？”

　　“对，畔畔认的字真多，你太棒了，这个字就是念‘上’，积木在桌子上，快去拿吧。”

　　畔畔高兴地拿到积木后，不等我开口就嚷嚷起来了：“妈妈，我们再一起找皮球好不好？”

　　我边点头表示赞成，一边在纸上写了个“下”字，然后再告诉畔畔：“皮球在床……”同时把写有“下”字的纸给他看。

　　畔畔看了看说：“呵呵，妈妈，这是‘下’字，对吗？”

　　我竖起大拇指：“对，这个字念‘下’，皮球在床的下面。”

　　在这样的语言环境下，畔畔就对“上”、“中”、“下”三个字的意义和字形都有了进一步的了解。在沟通中学习，在学习中沟通。

　　“反面教材”

　　一天中午和两位同事去逛街，因为三位都是孩子的妈妈了，所以聊天的话题大多都是围绕着孩子的。

　　“我家林林不知道怎么回事，就是不爱学习，家里有好多我给他买的书，比如：0～3岁宝宝识字卡、宝宝读物、睡前故事……多的有些我都记不起来了。”刘然一说到她的儿子就开始头痛了。

　　我问她：“那你平时是怎样教你儿子的呢？”

　　“什么办法都用了，告诉他记住了这几个字才带他出去玩、才让他吃饭……反正我能想得到的招都用上了。”刘然还是一脸的无奈。

　　“那你有没有试过，在学习的过程中，要注意语言环境，在教他认识字的时候联系到具体的实物呢？”我笑着问她。

　　“具体实物？怎么个具体实物法。那你教你小孩学习是用的什么方法。”刘然很想知道我是怎么教儿子的。

　　“其实具体实物法很简单，比如你教他认‘上’，你不要就拿一张识字卡对着他念上无数遍，在他跟着你念的时候，他心里也许是一片空白，根本都不知道这字能表达什么意思。”我用自己的经验告诉刘然，“这时，你不妨给他一个好的语言环境，拿一个苹果放在桌子上，问他苹果在哪里，他一定会告诉你‘苹果在桌子上面’，然后你拿出识字卡教他认‘上’字，他这时就不会很空洞了，也许就能记住了。”

　　刘然很认真地听着，我说完后，她说：“这是个好办法，我回家一定试试。”

　　看着刘然专注的神情，我有点自豪了，这都是我带畔畔的过程中所收获的经验，我要感谢畔畔给了我这样的经历。

　　“榜样力量”

　　用孩子能理解的方式表达！

　　父母对孩子说话时，语音要正确、清晰，以供孩子模仿。说话的主题，要和孩子当前注意的事物和活动中心相一致，这样，父母的话语才能为孩子理解吸收。

　　说话的内容和表达方式要适合孩子努力发展水平，尽可能使孩子理解。对孩子说的话，不管是否完善，都要设法根据当时的具体情况，揣摩其中的意思，给予语言或行动上的反应。这样，一方面可以鼓励孩子说话的积极性，另一方面可让孩子知道他说的话是否妥当、正确。

　　教孩子认字了，要在语言情景中自然地进行。但是，适合语言教学的情景并不多，这就需要家长为孩子创造一些适合的语言环境。

　　“育儿理论”

　　语言要结合情景。

　　学习语言不是孤立的，需要在一定的语言环境中进行。每个字词、句子都必须与一定的语言情景结合在一起才有其实际意义。

　　把一个字或词写到纸上，而不是放到一定的情景之中进行孤立的反复练习，虽然也能使孩子强化记住某些词，但孩子不一定能在日常交往中运用。因为这些字词是脱离了情景学来的，而且这样的学习方式会造成孩子厌恶学习，对孩子的学习心理产生不良影响。

　　从孩子出生后，父母就可以开始和他们进行“语言”交流。对孩子说话时，要伴随相应的声调、表情、眼光和手势，以吸引孩子的注意。这种早期交流能促进孩子大脑的发育，为以后真正的语言交流做好准备。

　　“举一反三”

　　1.当孩子正在起劲地玩狗熊玩具时，你可以指着狗熊说这是狗熊，是白颜色的，然后再谈些狗熊的事。不过此时，如果要让孩子学习狗熊以外的话，就会吃力不讨好。在特定的环境下让宝贝学习相关的事物是不错的方法。

　　2.孩子开始说话时，往往是用一两个词来表达一个意思，父母可以很自然地把这种单词语、双词语扩展，改造成为一个完整的句子。如：宝宝说“妈妈饼饼”，如果根据当时的情境，表明他说这话的意思是“妈妈在吃饼”，那么父母可以接着说“喔，妈妈在吃饼。”通过这种方法，宝宝逐渐学会了应该如何表达，从而逐渐掌握规范的表达方式。

　　3.无论父母有多忙，也要抽出时间来和孩子进行面对面的语言交流，这不仅可以促进孩子的语言表达能力，进而进入到语言的学习中，而且也是一种情感上的交流，有助于亲子关系及孩子的健康发展。